合作探究：
1、 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，作者从形状、声音方面对被风吹得乱了的垂杨、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋徒转，写了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
2、 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写与前面不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。。
3、 示例一：写垂柳，先写刚刚吹到垂柳，是线条全乱；次写风最强劲时柳条被“抛举在空中”，且“出奇地显出清楚”；最后写风过时柳条“随即就扑撒下来”。这样写，无生命的柳条似乎有了生命：它在风雨中欣喜若狂地舞蹈起来了。
达标测试：
1、 C
2、 （1）僵直（2）黑青（3）破裂
3、 例：一株花朵，可以骄傲地要花瓶中供人玩赏，也可以化作春泥以护花。
4、 A
5、 D
6、 D
感谢talhz投稿
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